Con el 2026 en el horizonte, el Gobierno y la Asamblea Nacional vuelven a poner sobre la mesa las reformas al sistema educativo panameño. El presidente de la República ya adelantó su intención de revisar la Ley Orgánica de Educación vigente desde 1946, un anuncio que reabre un debate largamente postergado y cargado de tensiones históricas.
“La Ley 47 ha tenido modificaciones, pero quienes la han violentado han sido las administraciones, no los docentes”, sostiene. Montero recuerda concursos paralelos y programas improvisados que, lejos de fortalecer el sistema, lo debilitaron.
Reformas sí, pero con diálogo
Montero ve con expectativa el anuncio presidencial de convocar a todos los sectores, aunque advierte que la experiencia no ha sido alentadora. Señala que propuestas presentadas por los gremios en años anteriores fueron engavetadas y que, incluso, la Comisión de Educación de la Asamblea no ha abierto espacios de diálogo formales.
Currículo desfasado y pruebas internacionales
Uno de los puntos más críticos es el rediseño curricular. Según Montero, el currículo nacional no se revisa desde hace más de 15 años, pese a que la normativa establece evaluaciones periódicas.
En ese contexto, cuestiona la participación en pruebas internacionales con contenidos que no se ajustan a la realidad del aula. “No se puede medir con estándares internacionales cuando el currículo está desfasado y sin consenso”, advierte, al tiempo que rechaza que los malos resultados recaigan exclusivamente sobre los docentes.
Tecnología e inteligencia artificial: paso a paso
Sobre la inclusión de tecnología e inteligencia artificial en la educación, Montero es claro: sí, pero con condiciones. Recuerda que muchas escuelas no cuentan con laboratorios, conectividad ni infraestructura básica.
“La tecnología es una herramienta, no una solución mágica. No se puede correr sin antes aprender a caminar”, señala, insistiendo en que cualquier implementación debe comenzar con planes piloto.
Responsabilidades compartidas
Montero también pone el foco en la corresponsabilidad. Padres de familia y estudiantes, dice, deben asumir su rol. “La escuela no es una guardería. El docente cumple, pero no puede cargar solo con todo el sistema”.
Evaluaciones docentes y títulos irregulares
En cuanto a las evaluaciones docentes, asegura que estas existen y son constantes. Sobre los llamados “títulos falsos”, reconoce que es un problema heredado de administraciones pasadas y pide que las investigaciones lleguen “hasta las últimas consecuencias”, sin generalizaciones ni castigos colectivos.
Finalmente, cuestiona la excesiva centralización del sistema educativo y la falta de autonomía de las direcciones regionales, lo que según afirma frena una gestión más eficiente y cercana a la realidad de cada comunidad.
El mensaje es claro: si el país quiere una reforma educativa real y sostenible, debe construirse con diálogo, participación y visión de largo plazo. Parchear ya no es opción. El sistema necesita una actualización profund. y consensuada.
